《课程开发与培训项目系统运作》

讲师资历

课程目标

课程大纲

第1章  课程与课程开发  30分钟1．1  课程与形式1．1．1  当今课程形式的变化1．1．2  大型集团主流课程形式1．1．3  课程传播工具的变化1．1．4  技术对课程开发带来的新变化1．2  课程开发的定位1．2．1  基于问题的课程开发1．2．2  基于知识的课程开发1．2．3  基于流程的课程开发1．2．4  基于能力的课程开发1．2．5  基于操作的课程开发1．2．6  基于对象的课程开发1．3  课程开发者的6大能力1．3．1  知识挖掘能力1．3．2  教育传播能力1．3．3  观察发现能力1．3．4  平行思考能力1．3．5  课程导演能力1．3．6  单元设计能力1．4  如何接受一个课程开发项目并运作1．4．1  接受某个课程开发任务需明确的几个问题1．4．2  着手运作课程开发的几个步骤第2章  课程开发的标准与体系建设  1个小时2．1  课程开发标准建设2．1．1  必须先建立标准2．1．2  课程时长的标准2．1．3  课程内容的标准2．1．4  课程形式的标准2．1．5  课程逻辑的标准2．1．6  课程起伏的标准2．1．7  课程表述的标准2．1．8  案例使用的标准2．1．9  数字图标的标准2．1．10  开发模板的标准2．1．11  课程编号的标准2．1．12  内容计量的标准2．1．13  课程形式的标准2．1．14  课程更新的标准2．1．15  课程风格的标准2．2  课程开发工具建设2．2．1  问题分析工具2．2．2  内容计量工具2．2．3  案例编写工具2．2．4  需求分析工具2．2．5  课程开发工具2．2．6  课程评估工具2．3  课程开发模板建设2．3．1  形式模板建设2．3．2  内容模板建设2．3．3  案例模板建设2．3．4  模块模板建设2．3．5  互动模板建设2．3．6  试题模板建设2．4  课程开发的库别建设2．4．1  案例库建设2．4．2  模型库建设2．4．3  图标库建设2．4．4  逻辑库建设2．5  课程开发的体系建设2．5．1  由单个课程走向项目2．5．2  课程开发体系的构建第3章  课程开发的常用模型  3个小时3．1  问题树模型3．1．1  模型简介3．1．2  应用工具3．1．3  应用举例3．2  ADDIE模型3．2．1  模型简介3．2．2  应用工具3．2．3  应用举例3．3  HPT模型3．3．1  模型简介3．3．2  应用工具3．3．3  应用举例3．4  CBET模型3．4．1  模型简介3．4．2  应用工具3．4．3  应用举例 3．5  ISD模型3．5．1  模型简介3．5．2  应用工具3．5．3  应用举例第4章  课程需求调研    1个小时4．1  需求问卷设计问题分析4．1．1  为什么得不到自己想要的4．1．2  如何控制填写问题者的无用信息4．2  需求调研结构失真分析4．2．1  你看到的是真实的吗4．2．2  如何提出需求调研中的虚假信息和个人诉求4．3  需求如何转化为问题4．3．1  有效需求问题化4．3．2  有效问题课程化4．4  如何有效访谈和提问4．4．1  有效访谈提纲的设计4．4．2  有效提问的几个标准4．4．3  如何整理访谈的有效信息第5章  课程内容设计与优化  1个小时5．1  课程大纲设计与优化5．1．1  课程大纲设计的几个问题5．1．2  课程大纲的优化5．1．3  有效评估课程大纲5．2  内容构成设计与优化5．2．1  内容构成的几个问题5．2．2  内容形式的几个问题5．2．3  如何导演的几个问题5．2．4  有效说服的几个问题5．3  内容计量与展示评估5．3．1  如何计量知识的价值5．3．2  如何展示知识的价值5．4  内容优化的几个工具5．4．1  内容优化的几各思路5．4．2  内容优化的几个工具第6章  单元别与模块别设计  2个小时6．1  课程单元设计与优化6．1．1  单元主题设计6．1．2  单元亮点设计6．1．3  单元起伏设计6．1．4  单元导图设计6．1．5  单元内容形式设计6．1．6  单元内容优化设计6．1．7  单元内容不满标示6．2  课程模块设计与优化6．2．1  课程模块设计与优化6．2．2  课程专题设计与优化6．3  案例教学设计与优化6．3．1  全案例如何转化为教学案例6．3．2  案例课程设计与优化6．3．3  案例设计与使用举例6．4  游戏互动设计与优化6．4．1  游戏的选取标准6．4．2  游戏的设计与改变第7章  各种素材获取与应用  1个小时7．1  故事获取与应用7．1．1  故事的获取7．1．2  故事的改变7．1．3  故事的应用7．1．4  故事的点评7．2  案例获取与应用7．2．1  案例的获取7．2．2  案例的设计7．2．3  案例的应用7．2．4  案例的点评7．3  视频获取与应用7．3．1  电影电视视频获取7．3．2  集团内部视频获取7．3．3  自己亲自制作视频7．3．4  国外视频的获取7．4  照片获取与应用7．4．1  经典照片的获取7．4．2  内部照片的获取7．4．3  自己亲自拍摄照片7．5  名言获取与应用7．5．1  令人深思的业界名言7．5．2  发人深省的管理名言7．5．3  自己改造的管理名言7．6  音频获取与应用7．6．1  日常音频的获取7．6．2  自己作制的音频7．7  游戏获取与应用7．7．1  游戏的设计7．7．2  游戏的改变7．7．3  游戏的应用7．8  现场如何取材7．8．1  现场拍摄7．8．2  现场设计7．8．3  现场模拟7．8．4  改善对照第8章  工业制造业集团各类课程开发  2小时30分8．1  新员工课程开发8．1．1  课程特点8．1．2  课程开发素材获取8．1．3  课程体系设计8．1．4  新员工课程开发举例8．2  技工类人员课程开发8．2．1  技工类课程特点8．2．2  技工课程知识设计8．2．3  技工课程能力设计8．2．4  技工课程操作设计8．2．5  技工课程设计操作举例8．3  管理能力类课程开发8．3．1  能力类课程特点8．3．2  能力类课程说服和案例问题8．3．3  能力类课程开发举例8．4  班组科队长类人员课程设计8．4．1  班组长课程开发设计与举例8．4．2  科队长课程开发设计与举例8．5  职业素质类人员课程开发8．5．1  课程的特点8．5．2  计算机类课程开发8．5．3  写作演讲礼仪类课程开发8．5．4  忠诚敬业责任类课程开发8．5．5  职业道德类课程开发8．6  企业文化类人员课程开发8．6．1  课程的特点8．6．2  用案例解释8．6．3  用实例解释8．6．4  用视觉解释8．6．5  用领导诠释8．6．6  企业文化类课程开发举例8．7  操作类人员课程开发8．7．1  课程的特点8．7．2  步骤的体现8．7．3  问题的体现8．7．4  风险的体现8．7．5  技能的体现8．7．6  操作类课程开发举例8．8  知识告知类课程开发8．8．1  课程的特点8．8．2  如何去除乏味8．8．3  知识逻辑体系设计8．8．4  知识趣味化设计8．8．5  知识导图设计8．8．6  知识记忆设计8．8．7  知识告知类课程开发举例8．9  3D类课程开发8．9．1  录像8．9．2  脚本8．9．3  修正第9章  培训项目发现与立项  1个小时9．1  培训问题发现9．1．1  如何发现问题9．1．2  现场问题发现9．1．3  问题评估分析9．2  培训项目立项9．2．1  哪些问题仅是问题9．2．2  问题如何转化为培训项目9．2．3  问题转化为培训项目的方法9．2．4  立项之前要做的几件事情9．3  培训需求报告9．3．1  需求调研问卷9．3．2  需求统计分析9．3．3  需求报告怎么写第10章  基于问题的培训课程开发项目  1个小时10．1  基于管理类问题的课程开发10．1．1  管理类问题发现模型10．1．2  管理类问题课程开发项目运作步骤10．2  基于现场类问题的课程开发10．2．1  现场类问题发现模型10．2．2  现场类课程开发项目运作步骤10．3  基于素质类问题的课程开发10．3．1  素质类问题发现模型10．3．2  素质类课程开发项目运作步骤10．4  基于专技类问题的课程开发10．4．1  技术类问题发现模型10．4．2  技术类课程开发项目运作步骤10．5  问题课程开发模型举例10．5．1 问题树开发模型一简介10．5．2  问题树开发模型二简介