《PDCA闭环管理能效应用》

讲师资历

课程目标

● 实现从“正确做事”到真正“闭环协同” ● 形成连贯性的计划、实施与成果交付能力 ● 提升深度分析能力，掌握持续改进的思维 ● 促进管理者主人翁意识的团队管理原动力

课程大纲

PDCA闭环管理能效应用 课程背景： 一位卓有成效的管理者，做事情，必然有“闭环”，而实现了闭环，则意味着前有规划、后有结果。对于个人，这意味着能效上的本质提升，而对于团队的管理，则是管理者优良潜力与素养的展现。而PDCA，就是在闭环管理工具的典型代表，无论时代如何变化，管理的内核与本质，依然是相通的，大道至简，我们学习经典、传承智慧，通过深挖PDCA的内涵，持续提升能效，最终实现高效的协同。 《PDCA闭环管理能效应用》课程，以“价值驱动”作为立论角度，在延续传统PDCA强调质量交付水平以及持续循环改进的同时，差异化的以“人本”的视角，阐述了管理者如何在PDCA中，全面提升个体能效，从而实现对于执行力、领导力的有效促进，正向激励团队。实现绩效改进。课程具有极强的场景针对性，尤其适合需要全面提升能效、夯实管理基础的团队管理者以及业务骨干进行系统化学习。 课程收益： ● 实现从“正确做事”到真正“闭环协同” ● 形成连贯性的计划、实施与成果交付能力 ● 提升深度分析能力，掌握持续改进的思维 ● 促进管理者主人翁意识的团队管理原动力   课程时间：2天，6小时/天 课程对象：中基层管理者、业务主管、高潜人员、储备干部 课程方式：知识点讲授”+“案例分析研讨”+“工具实操练习 课程标签：【闭环】\【协同】\【管理能效】\【PDCA】 课程大纲 第一讲：计划-管理的起点（P） 一、无计划，不管理 1. 从失败看计划的价值 2. 计划，是一切的保障 3. 计划分级意识的构建 二、有计划，先目标 1. 目标制定的信息来源 2. 目标合理性衡量标准 3. 依据现状制定好目标 二、计划制定与辅导 1. 目标到计划分解思维 2. 计划必须用好“模板” 3. 将计划注入管理系统 第二讲：实施-执行的艺术（D） 一、计划到任务的分配 1. 人岗匹配的计划分解 2. 任务命令的传递下达 3. 整合与统一团队意识 二、现场做好在岗辅导 1. 辅导的角色转变认知 2. 人的能力三角向模型 3. 简易在岗辅导五表法 三、执行的系统化意识 1. 保持到达现场的频次 2. 有效的上下资源支撑 3. 周期性进度跟踪管控 第三讲：检查-全面的分析（C） 一、形成交付质量意识 1. 做完、做到以及做好 2. 向员工传递质量意识 3. 理清工作任务的标准 二、流程检查发现问题 1. 对问题标准进行界定 2. 最高效的对标发现法 3. 潜在问题的发现原则 三、问题原因深度分析 1. 划分问题的维度层次 2. 拆分挖掘原因的技巧 3. 鱼骨图与树状图应用 4. 问题分解报告的编制 第四讲：改进-持续的循环（A） 一、什么是真的的改进 1. 何为整改，何为改进 2. 改进源于主动和客观 二、改进跟进措施制定 1. 问题分析结果做预判 2. 逐级向下做适当分解 3. 权重结合资源做决策 三、良性改进环境构建 1. 用规则激活改进意识 2. 改进核心工具：复盘 3. 激励从改进到“创新” 教学模式：以下信息请详细确认 ①本课程建议的参训对象为中基层管理者、主管、储备干部、业务骨干 ②本课程为统一贯穿式案例教学，各案例之间并非独立关系，而是有情节关联，案例以讲师带读的形式或者二维码扫描形式完成阅读，案例材料的阅读学习需要耗费一定的课程时间 ③本课程的所有案例，主要源自技术和业务生产场景，适配劳动密集型行业，非劳动密集型行业可部分借鉴 ④本课程教学以“知识点讲授”+“案例分析研讨”+“工具实操练习”三种为主体，时间占比大致为3：4：3 ⑤本课程支持“PPT分组岛屿式”以及“无PPT式授课”两种模式，最高支持40人的分组交互，客户可自行进行授课模式选择，如采用“剧场式无分组”或“无交互纯讲”模式，课程效果会极大削弱，请务必注意。 ⑥课程会结合实际授课现场情况，适当加入部分开放式行动学习探索环节，以利于学员吸收旧知，启迪新知 ⑦课程收尾可启用作业跟踪和笔试考核，客户可根据实际需要进行选择。