《情境领导力》

讲师资历

课程目标

课程大纲

第一部分：领导者的自我领导力1、领导者的定位变化环境中的领导角色什么是情景领导？领导与管理的区别要领导、还是要管理？确定领导力提升目标2、领导者的自我认知员工对领导力的反映从企业寿命看领导功过领导者的角色定位3、提升领导力的基础对改变的反应自我定位第二部分：领导者的行为和风格1、领导者的行为方式任务导向关系导向2、领导风格细分，应景而变放任民主笼络游说强制3、领导者的行为和跟随者的状态跟随者主导领导者主导4、四类风格的变通技巧指导劝诱激将磨难第三部分：员工准备度1、如何准确判断员工的能力给员工展示能力的平台展示的能力一定是“结构化”的如何日常工作中甄别员工能力情境领导者与员工达成共识2、员工意愿的划分方法信心、动机与承诺的概念互动问题：哪种意愿是最强烈的？情境领导者如何使员工做出承诺3、如何准确判断员工的意愿关注员工意愿需要“以员工为本”真正的意愿非表象员工的意愿与能力相互作用4、员工综合准备度的判断R1-R2-R3-R4的成长过程四种员工的特点分析互动识别练习：R1-R4描述四种员工的行为表现第四部分：情境领导模式1、“命令型领导”——“勇”的修炼如何打造自己的“武器”命令型领导的自控能力如何保证沟通中的“渠道为王”如何面对“两个圈”要学会控制自己的“感情负债”2、“民主型领导”——“智”的修炼什么是“智”——知人者智员工的“情绪钟摆”分析只有了解他人才能“对症下药”民主型领导理解他人的“非正常情绪”员工的抱怨的是“危机”做“精神垃圾桶”的素质如何运用“情感账户”主动的“引爆手”更需要智慧如何利用“揣摩”3、“授权型领导”——“仁”的修授权型领导需要给员工“四种感受”授权型领导是做“幕后英雄”授权型领导如何搭建“思考走廊”现代员工喜欢自我体验第五部分：工作中的关键点黄金规则企业文化的制造者员工需要激励的信号马斯洛需求层次分析赫茨伯格的双因素激励理论营造学习和成长的环境弗洛伊德的人格结构理论心理学效应